Els alumnes de P3, P4 i P5 duen a terme una psicomotricitat vivenciada i psicodinàmica que s’estructura principalment a partir de la Pràctica Psicomotriu de Bernard Aucouturier i que té com a objectiu promoure l'expressió de totes les possibilitats motrius, emocionals, cognitives i relacionals dels alumnes.
Aquestes sessions de psicomotricitat permeten a l’alumne poder viure el plaer del moviment, de crear, de relacionar-se i de pensar, amb la seguretat física i afectiva que li és necessària. A nosaltres com a educadors ens ajuda a comprendre als infants en la seva globalitat, a partir de la seva manera de manifestar-se i relacionar-se amb el món que els envolta i que anomenem expressivitat motriu. A través de l’observació d’aquesta expressivitat, obtenim una informació molt valuosa per acompanyar els alumnes en el seu desenvolupament i ajustar les nostres intervencions a les necessitats individuals i col·lectives.
Aquesta pràctica pedagògica parteix del joc espontani dels nens i les nenes i s’estructura en un marc espacial (gimnàs) i temporal (1 hora i mitja a la setmana per cada curs), amb un material determinat (bancs, espatlleres, coixins, màrfegues, blocs de construcció...) i amb la presència del professor de psicomotricitat.
Les sessions estan dividides en 5 parts:
Ritual d'entrada
És un moment de cohesió de grup, de presentació de la sessió i per recordar les consignes per a poder jugar lliurement i amb respecte: juguem bé, sense fer-nos mal i sense fer mal als companys.
Aquestes sessions de psicomotricitat permeten a l’alumne poder viure el plaer del moviment, de crear, de relacionar-se i de pensar, amb la seguretat física i afectiva que li és necessària. A nosaltres com a educadors ens ajuda a comprendre als infants en la seva globalitat, a partir de la seva manera de manifestar-se i relacionar-se amb el món que els envolta i que anomenem expressivitat motriu. A través de l’observació d’aquesta expressivitat, obtenim una informació molt valuosa per acompanyar els alumnes en el seu desenvolupament i ajustar les nostres intervencions a les necessitats individuals i col·lectives.
Aquesta pràctica pedagògica parteix del joc espontani dels nens i les nenes i s’estructura en un marc espacial (gimnàs) i temporal (1 hora i mitja a la setmana per cada curs), amb un material determinat (bancs, espatlleres, coixins, màrfegues, blocs de construcció...) i amb la presència del professor de psicomotricitat.
Les sessions estan dividides en 5 parts:
Ritual d'entrada
És un moment de cohesió de grup, de presentació de la sessió i per recordar les consignes per a poder jugar lliurement i amb respecte: juguem bé, sense fer-nos mal i sense fer mal als companys.
Fase d'expressivitat motriu
Després de les indicacions arriba el moment de destruir una torre de coixins (tombar el mur de les pors) i l'arribada a un nou espai per sentir-se lliures.
Psiiiiiiiiiiiiiiiii-cooooooooo-“moooooooo”- triiiiiiii- ciiiiiiiii-“TAAAT”!!!!
Després de destruir la torre, els nens i les nenes comencen a dur a terme els seus projectes de joc en un espai i amb un material disposat de tal manera que ofereix la possibilitat de crear i viure un munt d’experiències: poden trepar, córrer, saltar, fer girs, tombarelles, escalar...
I per últim, també apareix el joc simbòlic, on es potencia el seu talent més expressiu i creatiu: construir cases per jugar als llops i als porquets, transformar els coixins en cavalls o ser els superherois...
Després de les indicacions arriba el moment de destruir una torre de coixins (tombar el mur de les pors) i l'arribada a un nou espai per sentir-se lliures.
Psiiiiiiiiiiiiiiiii-cooooooooo-“moooooooo”- triiiiiiii- ciiiiiiiii-“TAAAT”!!!!
Després de destruir la torre, els nens i les nenes comencen a dur a terme els seus projectes de joc en un espai i amb un material disposat de tal manera que ofereix la possibilitat de crear i viure un munt d’experiències: poden trepar, córrer, saltar, fer girs, tombarelles, escalar...
I per últim, també apareix el joc simbòlic, on es potencia el seu talent més expressiu i creatiu: construir cases per jugar als llops i als porquets, transformar els coixins en cavalls o ser els superherois...
Fase d'història
En aquesta fase el psicomotricista de l'escola explica un conte o història. L'objectiu és que l nen passi del plaer de jugar al plaer de pensar i afavorir així una fase de descentralització.
Fase d'expressivitat plàstica i gràfica
En aquesta fase es convida a l'alumne/a a fer un dibuix o una petita construcció sobre el que ha viscut en la sessió de psicomotricitat. Interpretant aquestes produccions l'educador pot adonar-se de les pors o inquietuds que s'han viscut durant la sessió.
Ritual de sortida
Aquesta fase és tan important com les altres, ja que té per objectiu concloure tota la sessió i acomiadar als alumnes. Els propis alumnes sóns els que recullen el material i el deixen al seu lloc.
Com diria Bernard Aucoutourier: "Jugar és actuar, és transformar el món en el que vivim, és viure plenament, és existir".
En aquesta fase el psicomotricista de l'escola explica un conte o història. L'objectiu és que l nen passi del plaer de jugar al plaer de pensar i afavorir així una fase de descentralització.
Fase d'expressivitat plàstica i gràfica
En aquesta fase es convida a l'alumne/a a fer un dibuix o una petita construcció sobre el que ha viscut en la sessió de psicomotricitat. Interpretant aquestes produccions l'educador pot adonar-se de les pors o inquietuds que s'han viscut durant la sessió.
Ritual de sortida
Aquesta fase és tan important com les altres, ja que té per objectiu concloure tota la sessió i acomiadar als alumnes. Els propis alumnes sóns els que recullen el material i el deixen al seu lloc.
Com diria Bernard Aucoutourier: "Jugar és actuar, és transformar el món en el que vivim, és viure plenament, és existir".
